借來的筆記有兩種顏色

把不同發現並排看看

透過「魔鬼」開啟相關閱讀，試著找出一處會讓原本看法需要調整的細節；使閱讀不只停在對人物的喜歡與否。 循著「說明自己的方法需要哪些步驟」尋找討論方向，先看眼前有哪些資源再討論下一步行動；從而讓彼此更容易理解意見的來處。 筆記裡可以留下「理解新概念時先提出小問題」這項思考，讓協調不只依靠某個人默默承擔；把感受與理由放在同一張筆記上。 圍繞「同伴分享的方法如何被比較」交換各自的看法，先談具體的情境有助於減少籠統的評語；為閱讀留下可以逐項回應的記錄。 分享「同伴分享的方法如何被比較」帶來的想法，先用簡短記錄保存大家共同確認的事情；把好奇心放在具體而可追問的問題上。

讀完這頁以後再走一步

細讀「但要附上一張問題單」這一處時，試著把替人物評分換成描述其面對的兩難；使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 沿著「又借來另一組的器材比較」追問下去，不妨想想同一句話在不同段落為何分量會不同；把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。 提問以前先讀清「才知道最早的結論說得太滿」，讓問題保持開放也要記得回到可見的文字；也為先前未被注意的需要留出空間。 回望「他們請導師幫忙找到測量誤差」留下的線索，可以留意一項選擇是否讓其他人也有回應空間；把值得再想的地方交給下一次共讀。 朗讀「阿平在最後一頁放了第一次的失敗記錄」後留些空白，可以討論責任如何被說明而非只看由誰承擔；把最後的感想交給讀者自行整理。 回望「把還沒弄懂的問題寫成橘字」留下的線索，可以討論什麼需要說清楚而什麼仍值得傾聽；也避免把熟悉的答案硬放進文字裡。

給自己的想法一點餘地

給出建議之前請先確認對方真正的疑問，可以問一項做法是在回應需要還是在回應猜測；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 提問不妨從能在原文找到答案的小事開始，試著區分事情尚未完成與人物不願意去做；使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 讓不想立刻發言的人先用文字留下意見，不妨把確定的部分與仍需追問的部分分欄記錄；讓生活經驗成為參照而非唯一答案。 給出建議之前請先確認對方真正的疑問，留意敘述中的停頓而不替空白編造新的情節；也能提醒大家先理解問題再提出辦法。

延伸閱讀

• 晚課最後一排：下一次共讀可借此篇的「雨珊在模擬車站找到售票口」提問，可先確認敘述者說了什麼而沒有替誰解釋；使簡短感想有機會變成細緻的理解。
• 重新起跑的木凳：另讀此篇時可以先圈起「還沒等膠乾就試坐」，可以把一個籠統問題拆成幾個較容易討論的小問題；使討論不必靠猜測填滿所有空白。
• 講台旁的問題盒：一同讀到「陳導師沒有追問作者」時可以留下自己的提問，可以把事情的先後順序和判斷的先後分開；把感受與理由放在同一張筆記上。